环境实际上是幼儿教育中潜课程的一部分，环境创设是教育影响幼儿发展的一个极其重要的途径。

    在特定的物质与精神环境下，幼儿各个方面发展受到环境隐蔽而却是全方位的影响。在教育实践中，教师总是依据自己的教育观念、个性、能力以及教育教学进程，有意或无意地为幼儿发展创设着性质、质量不同的物质与精神环境。

    有研究者指出，自20世纪70年代开始，各种课程的设计均已强调人际关系互动的影响以及环境、设备对学习者所产生作用的“潜在课程”。在幼儿园和学校中，教师创设的物质环境渗透着教师的教育意图，其实质是物化的思想观念和教育价值观，是幼儿园和学校教育的潜课程的一部分。

    教师通过有意识地安排、创设一定的物质环境并引导幼儿积极地与环境互相作用，能够对幼儿提供间接的指导，使幼儿受暗示与引导，做出教师所期望的行为。同物质环境一样，精神环境也是教育机构中潜课程的重要组成部分，它对于幼儿的学习态度、动机以及社会性各方面的发展发挥着潜移默化的影响，其作用是不容忽视的。无论是教师有意或无意创设的物质与精神环境，都实际作为幼儿发展的背景和互动对象，对幼儿认知、社会性、自我等方面的发展发挥着直接或间接的影响，教师可以在环境创设中蕴含自己的教育意图，通过创设、改变环境来影响幼儿的认识活动和社会行为，使幼儿朝着教育期望的方向发展。